Francisco M. Martínez García
Jefe de Estudios de la E.E.E.

Fecha: 10/1994
Publicado en: SUBTERRÁNEA, Nº2. Pp. 60-61
espeleolex@espeleoastur.as

La configuración del sistema de enseñanza es siempre un producto complejo, tanto de la Historia, como de la propia historia de la institución que lo promueve. Pero también de los cambios económicos, sociales y Políticos.

Por eso para comprender la estructura de la enseñanza de la Espeleología en el Estado Español -la creación y evolución de la Escuela Española de Espeleología- hay que hacerlo dentro del contexto histórico en que se ha producido. Así mismo en el marco de este contexto podremos comprender sus posibilidades de futuro.

El nacimiento de la actividad espelcológica en España lo podemos situar en la última década del siglo pasado. Después de la visita que efectutó Martel a Baleares y en su regreso hacia Paris, paso por Cataluña donde exploró la cueva de la Fou de Bor, acompañado, entre otros, por mossén Font i Sagué, provocando el entusiasmo de éste por el conocimiento del mundo subterráneo.

De él partirán las principales actividades que durante más de 30 años realiza la espeleología española, centrándose éstas casi exclusivanlente en el macizo del Garraf (Cataluña), siendo la primera gran explotación de esta etapa el descenso a la sima de Can Sadurní de -75 mts. de profundidad, el 27 de diciembre de 1.897.

Tras el paréntesis de la Guerra Civil, en la década de los cuarenta, Montoriol, Termes, Español, F. Vicens y otros reemprenden la labor de sus antecesores. El 28 de abril de 1.948 se funda el Grupo de Exploraciones Subterráneas, marcando esta fecha el despegue de la espeleología española, principalmente en Cataluña y el Norte del país.

En la década de los cincuenta aparece la "Sociedad Aranzadi", el "Grupo de Espeleólogos Granadinos", el "Centro Excuisionista Alcoy"... Así mismo en esta década se crea dentro de la Federación Española de Montañisino la Comisión Técnica de Exploraciones Subterráneas, en un intento de coordinar los grupos espeleológicos existentes.

En los años sesenta ta citada Comisión se transforma en el Comité Nacional de Espeleología, aún en el seno de la Federación Española de Montañisino, adoptando una estructura de representación territorial.

El número de clubs ronda el centenar y casi todas las regiones en que en aquel momento se divide administrativamente el Estado hay una representación de la espeleología.

A partir de los años setenta esta estructura entra en fuerte crisis, lo que origina que en el IVº Congreso Español de EspeIeología se cree una Comisión Gestora que tiene como finalidad estudiar la viabilidad de una Federación Española de Espeleología independiente.

En 1.979 se crea la Sección Española de Espeleología, con una mayor autonoomía respecto de la Federación Española de Montañismo, y corno paso previo a la creación de la federación.

En marzo de 1.982 el Consejo Superior de Deportes autoriza la creación de la Federación Española de Espeleología; el 13 de enero son aprobados los prinmeros estatutos de la Federación y el Pleno del Consejo Superior de Deportes en diciembre de 1.987 aprueba de forma definitiva la constitución de la Federación Española de Espeleología.

Así pues el nacimiento y desarrollo de la Federación Española de Espeleología coincide cronológicaniente con la transición dernocrática y el paso de un estado centralista a un estado autonómico, y esto tiene una importante repercusión, lógicamente, en todo el desarrollo legistativo, y por lo tanto en la legislación que afecta al deporte.

La importancia del deporte fue recogida en el conjunto de principios rectores de la política social y econórnica que recoge el Capítulo tercero del título I de la Constitución.

La respuesta al deber constitucional llegó en prinier término a través de la Ley 13/1980 y posteriorniente con la actual Ley del Deporte 10/1990 de 15 de octubre.

La distribución competencial que las citadas leyes asignaban al Estado y a las Comunidades Autónornas, así conio, la regulación que de las Federaciones Deportivas Españolas se hace en ellas, unido al hecho de que el Consejo Superior de Deportes ha sido adscrito por la actual Ley del Deporte al Ministerio de Educación, además las atribuciones que la citada Ley hace sobre la regulación de las enseñanzas y titulaciones deportivas configuraron el marco actual en el que nació la Escuela Española de Espelcología.

La publicación del Real Decreto 594/1994 de 8 de abril (BOE 29/4/94), sobre enseñanzas y titulaciones de los Técnicos Deportivos configuran el camino por el que se desarrollará en el futuro.

CREACIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA ESCUELA ESPAÑOLA DE ESPELEOLOGÍA

La necesidad de sistematizar la enseñanza de la espelcología llevó a los distintos entes territoriales (Comités, Secciones) a crear sus propias estructuras de enseñanza con ánimo de coordinar las enseñanzas que se impartían desde los clubs espeleológicos, así nacieron las primeras escuelas territoriales.

El contacto entre los espeleólogos de distintas partes del Estado puso de manifiesto la heterogeneidad tanto de las técnicas como de los conocimientos que se impartían desde las distintas Escuelas Territoriales.

La necesidad de coordinar estas enseñanzas llevó a dedicar en los prirneros estatutos de la Federación Española de Espeleología un capítulo dedicado a la Escuela Española de Espeleología, este capítulo, el IV, con un único artículo decía: "La E.E.E. es la unión física de todas las Escuelas Terriloriales, carece de cargos propios y su estructura será la suma de las Escuelas Regionales. No obstante, el Presidente de la Junta Directiva de la Federación Española de Espeleología, a petición de la Asamblea General, podrá convocar a los representantes de las Escuelas Regionales para tratar temas de su incumbencia".

En los Estatutos de 1.985 también se dedicó un capítulo a la Escuela Española de Espeleología en este caso del IIº que también con un único artículo, el 44, se definía la E.E.E. como "el órgano pedagógico de la F.E.E. Está formado por el conjunto de las Escuelas existentes en todas y cada una de las Federaciones Territoriales, competiéndoles en su territorio la enseñanza de la espeleología".

Como se ve en ambos estatutos, la Escuela Española de Espeleología se limita a un órgano coordinador sin función docente de ningún tipo, encomendando ésta a las Escuelas Territoriales.

Fruto de esta coordinación fue el diseño y publicación de un manual en el que se desarrolló el Curso de Iniciación.

Las enseñanzas deportivas en el Estado Español han sido asumidas tradicionaliviente por las Federaciones Deportivas, aunque con una gran variedad y dispersión de requisitos lo que ha ocasionado que la calidad de las formaciones haya sido muy desigual, dependiendo principalmente de las posibilidades de cada federación o de su interés por este asunto.

Estas circunstancias eran también comunes a las Escuclas Territoriales de Espeleología.

La necesidad de establecer un sisterna de formación estable y homogéneo para todo el Estado llevó a dar un nuevo paso en la organización de la Escuela Española de Espeleología creándose en el año 1.988 una nueva estructura directiva formada por un equipo de tres miembros que tenían las funciones de Director, Secretario y Jefe de Estudios.

Asimismo se diseñan y ponen en práctica los primeros cursos de Instructores y Monitores estatales, habiendo realizado desde entonces estos cursos seis promociones de monitores y cuatro de instructores.

Esta estructura se consolidó a lo largo de estos años y ha quedado recogido en el título Vº, capítulo 5 de los actuales estatutos de la Federación Española de Espeleología de la siguiente forma:

Artículo 53.- La Escuela Española de Espeleología, en lo sucesivo EEE, es el órgano docente de la FEE y tiene como fines:

a) La enseñanza, divulgación y promoción de la espeleología en sus diversas especialidades en el ámbito del Estado.

b) La incorporación de los nuevos métodos, técnicas y avances conseguidos en la práctica de la espeleología en todas sus especial idades.

Artículo 54.- Son competencias de la EEE:

a) La enseñanza oficial de la espeleología en sus diversas especialidades, la formación del profesorado y de sus cuadros técnicos de ámbito estatal.

b) El establecintiento del régirrien general de enseñanzas espeleológicas.

e) La regulación de las condiciones de obtención, expedición y hornologación de los títulos que capaciten para la enseriariza de la espeleología en el ánibito del Estado de acuerdo con la legislación vigente.

d) La regulación de los requisitos mínimos que deben tener los cursos de espeleología, referentes a titulación del profesorado que los imparte, relación numérica profesor/alumno, contenidos y actividades prácticas a desarrollar y temporalización de los mismos.

e) Y cuantos aspectos se crean necesarios.

Artículo 55.- El Director de la EEE será nombrado por el Presidente de la FEE de entre los componentes de su cuadro docente y será miembro de la Junta Directiva de la FEE.

Artículo 56.- La organización y funcionamiento de la EEE, la organización del régimen general de enseñanzas espeleológicas que la EEE se reserva en exclusiva, así como, aquellas que se trasfieran a las Escuelas Territoriales se regularán mediante un reglamento específico.

Esta nueva regulación supone un importante salto, tanto cuantitativo, como cualitativo en cuanto a las competencias de la EEE, ya que no sólo tiene competencias docentes sino también de regulación tanto de las enseñanzas en los cursos de base como en los de formación del profesorado.

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA ESPAÑOLA DE ESPELEOLOGÍA

La estructura orgánica de la EEE ha quedado definida en el III Clínic de Instructores y Monitores de la EEE de la siguiente manera:

a) Comisión Ejecutiva:

Formado por el Director, el Jefe de Estudios y el Secretario, con funciones ejecutivas.

b) Departamentos:

Órganos técnicos encargados de programar la enseñanza y elaborar los programas y materiales de los distintos cursos y módulos. Se crean tres Departamentos:

- Técnica.

- Ciencias.

- Docencia.

e) Comisión Coordinadora:

Formado por todos los directores de las Escuelas Territoriales, con funciones de coordinación y asesoramiento.

LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA DE ENSEÑANZA

El sisterna de cursos que venían inipartiendo las diversas Escuelas Territoriales fue sometido a revisión en los llº y IIIº Clínics de Instructores y Monitores de la EEE celebrados, respectivamente, en La Rioja y Málaga los años 1.991 y 1.993, resultado de esta revisión y posterior experimentación es la actual propuesta los cursos que trata de combinar la necesidad de establecer un curriculum básico que sea aplicado por todas las escuelas territoriales con la autonomía de las citadas escuelas para estructurar los niveles en que se divide este curriculum de acuerdo con su tradición y sus posibilidades materiales de ponerlo en práctica.

El sisterria formativo de la EEE se organiza en cuatro niveles:

1º.- Nivel informativo-divulgativo.

Curso: - Descubrimiento de la espeleología.

2º.- Nivel de formación básica: Con dos opciones:

OPCIÓN DE 2 CURSOS:

Iniciación.

Perfeccionamiento.

OPCIÓN DE 3 CURSOS:

Iniciación.

Formación.

Perfeccionamiento.

3º.- Nivel de especialización: Cursos monográficos:

Descenso de Cañones

Espeleosocorro

Espeleobuceo

Bioespeleología

Ecología Subterránea

Geología

Topografía

4º.- Nivel de docencia: Cursos:

Monitor

Instructor

LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL PROFEISORADO

Desde el año 1.987 en se pusieron en funcionamiento los cursos estatales de formación de Monitores e Instructores de la EEE, han sufrido diversas modificaciones hasta su forma actual que es la derivada del debate realizado en el V Clínic de Instructores y Monitores de la EEE, ésta es la siguiente:

1º.- Fase territorial, es la que los aspirantes realizan en sus respectivas Escuelas Territoriales, centrada fundamentalmente en los aspectos técnicos y cientíticos de la espeleología.

2º.- Fase de selección, consistente en la superación de un test sobre las materias estudiadas en la fase anterior.

3º.- Fase estatal, que realizan, conjuntamente, todos los aspirantes que han superado el test de selección en el Refugio Escuela de San Pedro de Soba (Cantabria), y cuyo aspecto más importante es la formación psicopedagógica.

4º- Fase de prácticas, realizada en las respectivas escuelas territoriales y al final de la cual deberán presentar un trabajo que en el caso de los Monitores denominados "Espeleotesina", y en el caso de los Instructores "Espeleotesis". Esta última fase tiene una duración de dos años.

LOS CLINICS, INSTRUMENTO DE FORMACIÓN Y DEBATE

A lo largo de estas líneas nos hemos referido varias veces a los Clínics. Los Clínics de Instructores y Monitores son reuniones bianuales abiertas a todo el profesorado de la EEE en la que al lado de conferencias impartidas por expertos se forman grupos de trabajo y debate sobre las cuestiones candentes de la EEE.

El Iº Clínic se celebro en La Coruña en el año 1.989 y en él se puso a punto el actual diseño de los cursos de Monitores e Instructores.

El IIº, realizado en Valdezcaray (La Rioja), sirvió para debatir el sistema de cursos de base y realizar un nuevo diseño.

El IIIº, celebrado el pasado año en Málaga se centró en el futuro de la EEE ante la inminente publicación de un Real Decreto que regulará las enseñanzas y titulaciones de los técnicos deportivos, así como en la revisión del diseño de cursos realizados en el anterior Clínic.

El siguiente, el IVº, está previsto realizarlo en Madrid el próximo año.

LAS PERSPECTIVAS DE FUTURO DE LA EEE

El Real Decreto a que nos veninios refiriendo, supone un importante reto para la EEE.

Por un lado crea una salida profesional reglada para las personas comprometidas con los diferentes deportes: titulaciones oficiales.

Por otro pretende una enseñanza de calidad, ya que las titulaciones a las que hace referencia solo podrán ser impartidas por establecirnientos homologados por el Ministerio de Educación. Y éste es nuestro gran reto para el futuro: conseguir que la EEE sea un establecimiento homologado que pueda expedir las titulaciones de Técnicos Deportivos en espeleología y en sus especialidades.

En la actualidad, el Centro Nacional de Investigación y Ciencias del Deporte nos ha solicitado documentación con el fin de proceder a homologar las titulaciones de Monitor e Instructor con las nuevas titulaciones. Al juisilio tiempo que nos anuncia que seremos las Federaciones Españolas las encargadas de proponer los contenidos de las materias del bloque específico de los futuros planes de estudio, así conio de otros requisitos (acceso a pruebas específicas, etc).

A este respecto hemos de decir que la reunión que celebrarnos en Nerja (Málaga), en las instalaciones que gratuitamente nos cedió el Patronato de la Cueva de Nerja el pasado mes de Julio ha sido de lo más fructífera, ya que lo que nos solicita el Consejo Superior de Deportes a través del Centro Nacional de Investigación y Ciencias del Deporte, viene siendo en gran medida el documento que allí debatimos y elaboramos.